Versek az emlékezet fejlesztésére

Minden embernek valamikor a költészet felé kell fordulnia. De nem mindenki képes a verseket felfogni és a fejében tartani.

A verseket könnyebb megjegyezni, mint a prózát, mert megvan a saját ritmusmintája, rímük és érzelmi hátterük. A verses sorok fejből való memorizálása ajánlott az emlékezet fejlesztéséhez. A folyamat során a neuronokat emellett vérrel látják el. Ez segít csökkenteni a vérrögök kialakulásának kockázatát, javítja az érfalak minőségét, és fokozza a jelátvitelt a neuronok között. Az agyi struktúrákban új kapcsolatok jönnek létre a sejtek között, serkentve a kognitív folyamatokat és más személyiségképességeket.

A költői művek ritmusa, dallamai, képei, érzelmi tartalma lehetővé teszi az agy számára, hogy gyorsan bekapcsolódjon a memorizálási folyamatba, és rögzítse az emlékezetben azokat a sorokat, amelyek természetes módon kapcsolódnak egymáshoz. Ebben az esetben a következő tulajdonságok alakulnak ki:

• a beszéd fejlesztése és gazdagítása;
• szókincs feltöltése;
• az erudíció bővítése;
• javított dikció;
• a szónoki készségek serkentése.

Már néhány verssor memorizálása is pozitív hatással van az agy struktúráinak biokémiai folyamataira. A versek memorizálása szükséges a memória fejlesztéséhez gyermekeknél és felnőtteknél. Figyelembe kell venni az egyes személyek észlelésének egyéni jellemzőit. A motoros memóriával rendelkező egyén csodálatosan memorizálja a költészetet, ha azt gesztusok és pantomim kíséri. A jól fejlett vizuális memória magában foglalja a nyomtatott kiadvány költői anyagának memorizálását.Az információkat füllel jól érzékelõknek tanácsos a hangfelvétel megszólalásakor megjegyezni a szöveget, miközben célszerû hangosan kiejteni.

A versek memóriában való rögzítésének javítása érdekében a mnemonika módszereit alkalmazzák, amelyek aktiválják a figuratív gondolkodást. A fő hiba egy költői mű memorizálása során az, hogy a szavakra összpontosít, és megpróbálja megőrizni őket az emlékezetében.

Gyermekkorban az érthető, rímezett kifejezéseket könnyű megjegyezni. A fejlesztő négysorok nem állhatnak nehéz és érthetetlen szavakból. A legkisebbek számára a gyors memorizálás érdekében rövid, lenyűgöző tartalmú mondókák ajánlottak. Agnia Barto, Samuil Marshak, Elena Blaginina, Korney Chukovsky, Szergej Mihalkov versei gyerekeknek szólnak. A nagyobb gyerekeket természetversek tanulására ösztönzik. Megkérik őket, hogy nyelvcsavarokat játsszanak egy bizonyos ritmusban, hogy azok rímekre hasonlítsanak.

Mondjunk példákat ilyen nyelvcsavarókra.

• Vika szedret rág, a szarkák epret harapnak.
• Kostya szénát kaszál Szenyában, Senya pedig szénát hord a lombkoronában. Senya szénát cipel a lombkoronában, Senya a szénában alszik.

A jövőben terjedelmesebb versekkel ismerkednek meg a gyerekek. Azt tanácsolják, hogy vegyék át A.S. munkáit. Puskin, M. Yu. Lermontov, A.T. Tvardovszkij. A felső tagozatos diákok számára A.S. verses művek listája. Puskint ki kellene bővíteni.

A felnőttek számára a híres költők kedvenc versei a legalkalmasabbak a memorizálásra. Általában világosak az olvasó számára. A vers tiszta ritmusa könnyedséget, örömöt ad az emlékezetbe kötés folyamatának. Az összetett darabok jól edzik az agyat.

A versgyűjtemények megfelelő számban jelennek meg. Ha szükséges, bármelyik költészet megtalálható az interneten. Tanulni minden napra felajánlják, hogy Fjodor Tyucsev, Afanasy Fet, Vlagyimir Majakovszkij műveit válasszák..

A költészet napi 15 perces memorizálása a memóriaproblémák megelőzése. Fejlődik a szükséges információk fejben tartásának képessége. Az idős embereknek sikerül megőrizni az elméjük tisztaságát és szilárd emlékezetüket.

A versek hatékony memorizálásához az eido technológiát használják. Átvitt ábrázolásokon alapul, a logikus gondolkodás bevonása nélkül. A verset ajánlott soronként megjegyezni. Minden sort vizuálisan világos képpé kell alakítani. A létrehozott képeknek engedelmeskedniük kell egy bizonyos ritmusnak.

Például próbáljuk meg „újraéleszteni” a verset F. Tyutchev "Reggel a hegyekben". Először is mentálisan kell kombinálnia az első 2 sort, és színes képeket kell készítenie. Az „azúrkék” szó Lázár nevéhez fűződik, így elképzelhető, hogy egy bibliai szereplő hangosan nevet a kék égen. Ebben a pillanatban az égbolt egy része elsötétül. A fényes csillagokkal tarkított fekete égbolton villámcsapás száll ki, melyből vízsugár mossa ki Lázárt.

Aztán el kell képzelni a hegyeket. A „harmat” szóból képzett szokatlan határozószót a „rasszisták” szó váltja fel, hogy a képzeletben jobban megjegyezhető legyen. Talán valaki különböző bőrszínű embereket képzel el a hegyek között elterülő völgy cikcakkos fénysávjára. És újra a sorok ritmusban szólalnak meg az újonnan létrehozott világos kép gondolati megjelenítésével.

A következő négysor a következőképpen vizualizálható. Hegyeket képzelnek el dús ruhákban, mintha a nagy társaságban lennének, egy régi bálon. A báli ruha csak félig látható. Továbbá egy hatalmas, ködből szőtt takarót terítenek.Ködfátyol lógott egy lapos testű porcos halon, melynek neve egybeesik a szelíd ereszkedés szóval. Képzeletében kombinálhatja ezt a két fogalmat, és elképzelhet egy ráját egy ferde felületen, amelyet ködös takaróval borítanak.

Az utolsó sorok egy középkori gyönyörű kórus formájában vannak elképzelve, töredékes felhőkből, egyfajta légi romokból. Minél világosabb a kép, annál könnyebben megjegyezhető a strófa.

A költészet memorizálásával való memória edzés lehetősége minden korosztály számára alkalmas. Az edzést napi 4 sorral javasolt kezdeni. Egy nap múlva újra kell reprodukálni őket emlékezetből, és hozzá kell adni még egy versszakot. Napról napra újabb és újabb sorokat kell kiegészíteni a már tanult anyag napi ismétlésével. Minden következő hónapban meg kell duplázni a megtanult sorok számát. A memória fejlesztése érdekében tanácsos megismételni az első hónapban betanult versszakokat.

A terhelés későbbi növekedésével nem nehéz bármilyen bonyolult költészetet megtanulni, mivel javul a rímes szöveg memorizálásának és reprodukálásának képessége. Ismételt ismétléssel a költészet sokáig megmarad az emlékezetben. A memorizáláshoz ki kell választania a teljesítmény csúcsidejét, például a reggeli órákat.

A rímes sorok elsajátítása szükséges a felnőttek számára. A memorizálás hatékonyságát elősegíti, ha kétszer elolvassa őket. Meg kell értened az olvasottak jelentését, és el kell mondanod saját szavaiddal. Az egész munka kis szemantikai blokkra van osztva. A logikai összefüggések lehetővé teszik a költői szöveg jó memorizálását.

Az intonáció és a szünet szigorú betartása megkönnyíti a memorizálást. A memorizálás során belekukkanthat egy könyvbe, gondolatban elképzelhet egy cselekményt, vagy megpróbálhatja elképzelni magát a hős helyében. Az emlékezetből tanult anyagot egy papírra rögzítjük. A következő napokon a verseket hangosan kell eljátszani.

Az óvodásoknál az agy aktívan fejlődik, így a mondókák memorizálása nagy hasznot hoz számukra. A legjobb, ha egyszerű, rövid rímeket használunk. Ha csak a gyerek érti az egyes szavak jelentését. Javasoljuk, hogy magyarázza el a gyermeknek a jelentésüket, különben a mondókák reprodukálása során az érthetetlen szavak tétovázást és habozást okoznak.

A jobb memorizálás érdekében érdekes és értelmes verseket kell kiválasztania bonyolult verbális szerkezetek nélkül. A játékos elemek bevezetése fejleszti a baba kreativitását. Hatékony memorizálási módszer egy párhuzamos történettel az állat nevében, amely a benne rejlő mozgásokat ábrázolja. A gyermeknek a szöveg teljes memorizálásáig verset kell mondania medve, róka, varjú, csirke nevében. A verseknek korának megfelelőnek kell lenniük.

• 3-4 éves gyerekek négysoros főnévi és igei bőséget kínál. A gyereknek meg kell értenie, mi forog kockán. A négysorosok lassan olvasnak, színes intonációval és arckifejezéssel. A versek ilyen sokszorosítása megkönnyíti a memorizálást. A felnőtt elkezdi kiejteni a strófát, a gyermek folytatja.
• 4-5 éves korára a gyerekek elkezdenek motiválni egy verset memorizálni. A gyerek igyekszik tanulni és elmondani neki, hogy bemutassa képességeit a felnőtteknek. Ebben az esetben ajánlatos összetettebb verseket venni. A memorizálást megkönnyíti a mű szerepenkénti memorizálása az egyes jelenetek előadásával. Például egy babát etetni vagy medvét ringatni.
• 5-6 éves gyerekek terjedelmesebb és összetettebb költészet elsajátítására képes.Elemezhetik a szereplők cselekedeteit, a helyükbe képzelhetik magukat, felidézhetik az ilyen élettörténeteket és válaszolhatnak a mű témájával kapcsolatos kérdésekre.
• 6-7 éves korára logikus gondolkodás alakul ki, ezért meg kell kérni a gyerekeket, hogy magukat a mű hőseit ábrázolják egy papírlapon. A gyermek logikai emlékezetének összekapcsolására felolvassák a vers elejét azzal a kéréssel, hogy további tartalmat meséljenek el.

A felnőttek erőfeszítést tesznek a költészet memorizálására, a gyerekek pedig ellenállhatnak ennek a folyamatnak. A gyermeknek meg kell szoknia a versbeszédet, és tudnia kell azt felfogni. A csecsemőkkel való munkavégzéshez be kell tartania a következő ajánlásokat:

• csecsemőkortól meg kell ismerkedni a költészettel;
• séta, különféle játékok során ismételje meg a rímes darabokat;
• kifejezően, érzelmi ihletettséggel kell verset mondania;
• a kiválasztott anyagnak meg kell felelnie a kisember életkorának;
• a babának meg kell értenie az összes szót;
• a költészetet kívánatos képekkel illusztrálni.

Javasoljuk, hogy a kívánt időpont előtt néhány nappal kezdje meg a vers memorizálását. Ki kell választani a főszereplőket, akiket átitatnak a költő érzései és érzelmei. A képek és események élénk bemutatása javítja az észlelést és a memorizálást. A hatékony memorizálást elősegíti a strófák papírra történő átírása, a rímes frázisok lassú olvasása, a mimika és a gesztuskíséret.

Egyes szakértők olyan csalólap összeállítását javasolják, amelyben csak az összes sor első betűi jelennek meg egy oszlopban. Javasoljuk, hogy a „hógolyó” elvét használják, amikor a memorizálás akkrécióval történik. Először az első sort memorizálja a rendszer, majd 2 kezdősort, majd 3-at és az összes következőt összesítve.