Vizuális-figuratív gondolkodás: mi ez és hogyan fejleszthető?

Amikor egy gyermekkori barát találkozik, sok évvel később, a képekkel végzett mentális manipuláció lehetővé teszi az ember számára, hogy reprodukáljon néhány szükséges információt, és felismerje az iskolai barát tulajdonságait a megváltozott megjelenésben. Ebben a pillanatban beindul a vizuális-figuratív gondolkodás.

A pszichológiában ezt a fajta gondolkodást szimbolikus gondolati aktusnak nevezik, amelyben egy probléma modellezése és megoldása reprezentációk segítségével történik. Ez magában foglalja a tárgyak és vizuális képek kezelésével kapcsolatos mentális munkát. Ez a fajta gondolkodási folyamat segít az alanynak egy adott jelenség vagy tárgy különféle jellemzőinek újrateremtésében, azok szokatlan kombinációjának kialakításában.

A vizuális-figuratív gondolkodás elválaszthatatlanul kapcsolódik a valós cselekvésekhez és tárgyakhoz. Ebben különbözik a képzelettől, amelyben a kép emlékezetből jön létre. Ez a fajta gondolkodási folyamat az észlelésnek vagy reprezentációnak van alárendelve.

Mondjunk egy példát. A gyereknek két teljesen egyforma tésztából készült golyó látható. Vizuálisan megvizsgálja őket, megbecsüli a hangerőt. Ezután egy golyóból tortát készítenek. A hangerő nem nőtt, de a forma megváltozott. Ennek ellenére most a torta sok helyet igényel az asztalon, ami azt jelenti, hogy a baba szerint több tészta van benne, mint a golyóban. A gyerekeknél ez a fajta mentális tevékenység az észlelésnek van alárendelve, ezért nehezen tudnak elvonatkoztatni attól, ami azonnal megragadja a szemet.

Az idősebb óvodásokra és az általános iskolás korú gyermekekre is jellemző a vizuális-figuratív gondolkodásmód. Amikor a tanár az új tananyag ismertetésekor egy tárgy vagy annak képének bemutatásával erősíti meg az információt, akkor az iskolások vizuális-figuratív gondolkodását használja.

A manuális készségek elsajátítása ezen a fajta gondolkodáson keresztül érhető el. Fejlett formákban az ilyen gondolkodás a kreatív szakmák embereire jellemző. Írók, költők, tervezők, divattervezők, festők, szobrászok, zenészek, színészek képesek élénken és szemléletesen ábrázolni bizonyos tárgyakat, jelenségeket vagy eseményeket.

Ez a gyakorlat lehetővé teszi a baba számára hozzon létre egy új objektumot meghatározott képek halmaza alapján. A forrásanyag lehet digitális és alfabetikus szimbólumok, matematikai jelek, geometriai formák. Például egy gyereket arra kérnek, hogy ábrázoljon egy macskát vagy kutyát digitális karakterekből. Gyakran a baba teljes cselekvési szabadságot kap, és megnézik, milyen irányba tereli a fantáziáját.

A kombinált gyakorlatok csoportjába tartozik a hiányzó rész megtalálása és helyreállítása is. A "Sakktábla" játékot is használják. A játék lényege abban áll, hogy különböző elemekből mezőt hozunk létre, miközben a részecskéket váltogatni kell.

Az ilyen típusú gyakorlatokhoz készítsen egy kész kész képet, és hívja meg a gyermeket, hogy változtassa meg, alkosson valami teljesen újat... Általában gyufát vagy botot használnak, amelyekből egy bizonyos figurát hajtogatnak. A gyereknek több gyufát kell váltania, hogy új tárgyat kapjon. Néha ajánlatos eltávolítani néhány pálcát a kép megváltoztatásához.

A festés nagy sebességi kihívás. Például a játék minden résztvevője kap egy szórólapot, amelyeken húsz „M” betű van ábrázolva. Minden grafikus jelet új objektummá kell alakítani, de úgy, hogy mind a 20 létrehozott képet felismerjék mások. Majd az ábrázolt tárgyak eredetisége, felismerhetősége kerül terítékre.

Ez a fajta gondolkodás az óvodás korban egyértelműen megnyilvánul. Ebben a szakaszban felhalmozódnak a különféle vizuális, tapintható, hangkijelzők, amelyek segítségével a baba könnyebben érintkezik a külvilággal. A képek segítségével végzett gondolkodási folyamatban aktívan alkalmazzák a képzeletet, a térérzékelést, a szerkezeti láncok logikai felépítését, a helyzetértékelést. A gyermek fejleszti azt a képességét, hogy egy tárgyat anélkül képzeljen el, hogy látná.

A pszichológusok azt javasolják, hogy fordítsanak nagy figyelmet a vizuális-figuratív gondolati aktus fejlesztésére, mert ez a folyamat segíti a gyermeket a háromdimenziós megjelenítés, a térbeli gondolkodás elsajátításában.

Az ilyen gondolkodás aktív kialakulása három éves korban kezdődik. Fokozatosan kialakulnak bizonyos képek, felhalmozódnak az információk, amelyeket kisgyermekkorban a dolgok átérzésével, megvizsgálásával szereznek. Ekkor a gyerekek fantáziája rohamosan fejlődik, és a baba képes kigondolni vagy elképzelni egy jelenséget, tárgyat, integrált helyzetet. Meg kell tanítani a gyermeket, hogy mentálisan lássa a tárgyakat különböző térbeli pozíciókban, változtassa meg helyzetüket az elmében.

A vizuális-figuratív gondolkodási folyamat szükséges fejlettségi fokának diagnosztizálására a pszichológusok különféle technikákat alkalmaznak.

• Van mód nevetséges képekkel dolgozni. A gyereknek egy képet ajánlanak fel egy karakterrel, aki szokatlan helyzetbe kerül, amikor a hősnek egy számára szokatlan akciót kell végrehajtania. Például egy fióka helyett egy béka ül a fészekben, és a madár egy csontot hoz neki táplálékul. A gyermek elmagyarázza, hogy a kép miért nem felel meg a valóságnak. Meg kell határoznia, hogyan történik ez a természetben, és fel kell ajánlania a saját változatát az események alakulásáról. Ha egy gyerek 10 feladatból 7-tel jól megbirkózott, akkor vizuális-figuratív gondolkodása magas fejlettségi szinten van.
• Az építési módszer magában foglalja a kép festését. A reakció sebességét és pontosságát értékeljük. A gyerek képeket kap, amelyeken ismerős állatokat, játékokat, geometrikus formákat rajzoltak. Másfél perc alatt kell elkészítenie a rajzot. Fontos a feladat gyorsasága.
• A „Gyűjtsd össze a képet” technika magában foglalja a teljes kép helyreállítását ismerős töredékekből. Az értékelési kritériumokat a végrehajtás sebessége határozza meg. Jó fantáziadús gondolkodás esetén a gyermeknek több percet kell töltenie a kép összeállításával. Ezalatt a baba összekapcsolja a képzeletet, a memóriát és alkalmazza az eliminációs módszert.
• Létezik egy plusz kép keresésén alapuló technika is. A gyerek több képet kap, amelyek bizonyos jelcsoportokban hasonlóak. Olyan nyomatot kell találnia, amely nem felel meg a csoportosított képek fő összetételének.

Három éves gyereknek szüksége van összecsukható játékok... Először megmutatják neki a piramis helyes szét- és összeszerelését, majd a gyereknek meg kell ismételnie a lépéseket. Idővel hozzáadják az alany tulajdonságainak tanulmányozását. A gyerek megtanulja meghatározni a tárgyak alakját, méretét, megkülönböztetni az árnyalatokat. Fontos a gyermek érdeklődése, bevonása a ceruzával, filctollal, zsírkrétával, festékkel való rajzolásba. Torony rajzolása vagy építése előtt a gyermek beszéljen a következő lépéseiről.

Az 5-6 éves gyerekek segítségével tökéletesen fejlesztik a figuratív gondolkodási folyamatot játékok konstruktorokkal... Elsajátítják a valós dolgok összefüggéseit, kapcsolatait tükröző vizuális térmodellek felépítését. Az imaginatív gondolkodási folyamat fejlesztése rugalmasságot, mobilitást, vizuális képekkel való operálási képességet alakít ki.

Az idősebb óvodások számára a gondolkodási folyamat képek segítségével történő fejlesztése a következő módszerek és technikák alkalmazását ösztönzi:

• természeti jelenségek megfigyelése a látott vagy hallott információ utólagos leírásával és képével;
• rejtvények összeállítása;
• rejtvények, rejtvények, rejtvények megoldása;
• vázlatok emlékezetből;
• a kép olyan fogalmak lapján, amelyeknek nincs vizuális jele: szórakozás, öröm, hang, barátság, dallam, gondolat;
• modellezés gyurmából, agyagból;
• múzeumok, kiállítások, kirándulások látogatása;
• különböző alkalmazások létrehozása.

Az óvodások fejlesztése a tanulás következő fő szakaszait foglalja magában:

• demonstráció;
• magyarázat;
• közös munka;
• önálló cselekvések a modellnek és a kreativitásnak megfelelően, nem korlátozva egy bizonyos keretre.

A gyermek gondolkodási folyamatának képekkel való kialakítását megkönnyítik azok a gyakorlatok, amelyekben szivárvány, naplemente, harmatcsepp, masszázskefe vagy bármilyen más jelenség és tárgy leírását javasolják. A különböző botokkal vagy gyufákkal végzett gyakorlatokat, amelyek néhány szimbolikus jelet, például az „E” betűt megfordítanak, széles körben használják egy másik „Ш” betű megszerzésére.

Kocka küldetések nagyon hatékony a vizuális-figuratív gondolkodás fejlesztése szempontjából. A gyakorlatot szakaszosan sajátítják el. Először 27 közönséges kockából 7 elemet építenek fel.

• Az első szakaszban a gyerekeket arra kérik, hogy alaposan vizsgálják meg őket, és találjanak hasonlóságokat egyes tárgyakkal vagy alakzatokkal. Minél több asszociációt találunk, annál jobb.
• A második szakasz a két elem gondos összekapcsolását jelenti.
• A harmadik szakaszban a babának azt tanácsoljuk, hogy a figurák alapos vizsgálata után először darabolja fel őket, majd hajtsa vissza az alkatrészeket pontosan ugyanabba a tárgyba, mint volt.
• A negyedik szakasz az ábra összeállítását jelenti a minta szerint. Először egy ágyat, kanapét, kígyót, csónakot vagy más tárgyat készítenek kockákból. A gyerek alaposan megvizsgálja, elemzi. Ezután a minta bezárul, és a gyermeknek meg kell alkotnia ugyanazt az objektumot a memóriából. Végül összehasonlítjuk a mintával.